วันอังคารที่ 4 พฤศจิกายน พ.ศ. 2557
Learning English Outside
Question
Ball
Question Ball is an
activity for students to practice speaking English and linguistic agility.
Teacher ask quickly question and toss the ball when students get a ball, he/she
will answer immediate.
Objective:
For practice speaking
For check linguistic agility
For enjoy in learning English.
1. Students make a circle.
2. Teacher tosses the ball to first students and
asks the question. (What's your name? ,Where are you from ?,Where do you live
?, How old are you ?) Then, the first student answers.
3. First student toss ball to the second students
and ask quick question.
4. Second students answer finish and toss ball for
ask other question to third student.
Play this game until final student asks and answers
the question
Learning English Outside
Cambodian
Food
A typical Cambodian
meal would normally consist of a soup, a salad, a main fish dish, vegetables
and rice. A Cambodian dessert, normally based on fresh fruits and sticky rice,
complement the meal.
Fish amok is steamed in
a banana leaf, while more local places serve a boiled version that is more like
a soupy fish curry than a mousse.
A Khmer noodle is a
beloved Cambodian dish. A Khmer noodle is a typical breakfast food. The dish
consists of noodles laboriously pounded out of rice, topped with a fish-based
green curry gravy made from lemongrass, turmeric root and kaffir lime.
The grilled squid are
brushed with either lime juice or fish sauce and then barbecued on wooden
skewers and served with a popular Cambodian sauce, originally from Kampot, made
from garlic, fresh chilies, fish sauce, lime juice and sugar.
Cambodian sausage made
from beef or pork and various spices. Just like any good homemade sausage, the
authentic Khmer sausage contains at least 20-25% fat.
The beauty of Cambodia
goes far beyond the famous Angkor Wat ruins or the charm of the Khmer people’s
simple life style. The country’s food culture is also not to be missed. In the
Khmer diet, rice and freshwater fish play big roles because of the abundance of
both.
Learning English Outside
Malaysia
Do's and Don'ts
Do's
1. Do smile when you greet people.
2. Do shake hand with men for greeting, but not women
unless they offer to do so first.
3. Do wear neatly when entering places of worship.
4. Do take off your shoes before entering a
Malaysian home or religious buildings.
5. Do follow simple rules when visiting places of
worship.
6. Do use right hand to receive or give something.
7. Do wait to convert your currency in Malaysia.
There is restriction of bringing large amounts of ringgit into or out of the
country.
Don'ts
1.Do not touch the head of an adult. Touching people
on the head is considered rude.
2.Do not point forefinger at things. Instead, the
thumb of the right hand with four fingers folded under is the preferred way.
3.Do not point your feet towards people or sacred
images.
4.Do not wear hot pants and vests at mainland beaches
if you are female.
5.Do not kiss in public. Most Malaysians refrain
from displaying affection such as embracing or kissing in public.
6.Do not discuss ethnic relations or the political
system. They are both sensitive subjects.
7. Do not ever involve in illegal drugs. There is a
mandatory death penalty for trafficking
Learning Log ( Inside Classroom )
Reflection
Last month, our class
has teaching testing. My friends have the different about process and
activities such as:
First person is
Rawitporn Malason , she present the topic is “No OneHelps”. She talks about how
to save energy at home. She teaches by using the video and giving the exercise
for the students.
Second person is Atinut
Galawig , she present the topic is “It is garbage”. She teaches this lesson by
using authentic materials such as bottle, spray, glass, paper, etc. She teaches
students to separate the waste.
Third person is
Montree. He presents on “Let’s go to Phuket”topic. He begins his lesson by
using game and question. He teaches the students about keeping Patong beach
clean with VDO. Then, he explains the grammar point present perfect and past
simple, how to use and give example according the handout given.
The fourth person is
Tipparat Meebua. She presents the topic about giving direction. She started the
lesson by using the video. She looks very excited.
The fifth is Kokkhan.
She presents on “Stop using them” topic. She begins her lesson by using the
video about global warming and lets students talk about what they have learnt
from watching the video. She discusses language feather with student and
explain language structures with all students. She is the best girl of this
test because she has got 92 point from this presentation.
Sixth person is Nitaya
Jongkol. She presents the on “Traffic pollution damages Kid’s Lungs” topic. She
begins the class by guessing word. Then, she teaches the vocabulary about
traffic pollution. The teacher suggested that she should make clear the purpose
of learning. The purpose of the study will be based the curriculum and
indicators.
Seventh person is
Nuntiya Garasri. She presents on “Have you ever been to the beach?” topic. She
started her teaching by using questionnaire. Then, she let the students to play
matching game. Next, she lets the students to listen to a record about the
beaches in Thailand are disappearing.
Eighth person is
Phichaya Kunchumnan. He presents on “Acid Rain” topic. He begins the class by
using the video. He uses Chain drill techniques in his teaching.
Ninth is Natnaree
Saivijit. She presents on “Thai herbs Health problems” topic. She begins her
lesson by teaching vocabulary about Thai herbs and health problems. Then, she
lets the students play matching game. Next, she lets the students to looking
the video about inquiring health. I think she did a very good job because the
students can suggest the other people about health problems.
Tenth person is
Nisakorn Sittipon. She presents the topic is “rude behavior”. She motivated the
students by using the video. Then, she teaches the vocabulary about rude
behavior. After she teaches vocabulary, she lets the students to listen to the
audio. I think her teaching is so good because it was close story that the
students can be found in everyday life.
Eleventh person is
Peerapong Chooprasert. He presents on asking direction topic. He begins the
class by using game. Then, he teaches the vocabulary about giving direction.
After that, he lets the students to listen to the record. I think he is so
excited so, he speaks not clear in sometime. But all of this is very good.
Twelfth person is
Maytaya Noomak. She presents on asking and giving direction topic. She begins
her lesson by using questionnaire. After that, she teaches the vocabulary about
giving direction. Then, she lets the students to listen the audio. Next, she
lets the students to practice conversation. I think her teaching is very use
full for students when they meet the foreigners but the dialog in her worksheet
is too long for Mattayom 1
Thirteenth person is Me
( Thidarart Mutchachan). I present on asking for direction topic. I begin the
class by using questionnaire. Then, I let the students to watching the video.
Next, I teaches the vocabulary about giving direction and give sample sentence.
One of student comes to in front of class to make a body language from the
vocabulary. The last, I let student to create the direction conversation from
Nakon Si Thammarat map (authentic material).
Fourteenth person is
Supawadee Srisuwan. She presents on Where is your tree? topic. She begins her
lesson by asked the students about the last term homework. She lets the student
to find their tree that they planted in last term. Then, she teaches the vocabulary
such as straight, intersection, corner, opposite, block and etc. Next, she
opens the audio about sentence to giving directions twice and gives students to
do exercise A. After, she asks students to work in pair to practice asking and
answering the question and after students ask the partner about direction of
friend’s tree students have to draw the tree on the map in exercise C and
presentation in front of the class. I think, her activity is very interesting.
Fifteenth person is
Nuchanat Sukban. She presents the topic is Making an appointment. She starts
her lesson by using the video. Then, she teaches the vocabulary. Next, she
gives the worksheet to the students and lets the students to do the activity. I
think her teaching is so good because it was close story that the students can
be found in everyday life.
Next person is Atchara
Nunchupon. She presents the topic is Will children save the world. She starts
her teaching by using the video. Then, she teaches vocabulary and opens an
audio. Next, she asks the question from the audio.
Last person is Sakkarin
Jinkuntong. He presents the topic is “My house has”. He starts his lesson by
using jigsaw puzzle game and it very good game from children. Then he use
hangman game to teach vocabulary. He uses a lot of techniques to teach the
students so, he use more time and he not pass in this presentation.
Conclusion, in this
month I have learnt about techniques to help teaching and learning easier.
However, teacher have to choose to appropriate for content and students, it can
help to develop learning of students to be better.
วันจันทร์ที่ 3 พฤศจิกายน พ.ศ. 2557
ประเมินการสอน
ประเมินการสอน
ปีการศึกษา
2557 ภาคเรียนที่ 1 ดิฉันมีโอกาสได้เรียนวิชาหลักสูตรและการจัดการเรียนรู้กลุ่มสาระภาษาอังกฤษ
(1025113) กับอาจารย์อนิรุธ ชุมสวัสดิ์ วิชานี้เป็นวิชาที่บูรณาการทุกเนื้อหาวิชาที่เรียนมาทั้งหมด
เช่นการทำแผนการสอน จะต้องบูรณาการทั้งการใช้ grammar ที่ถูกต้อง
การทำสื่อชนิดต่างๆ การจัดกิจกรรมให้เหมาะสมกับเนื้อหาวิชา ฯลฯ
วิชาหลักสูตรและการจัดการเรียนรู้กลุ่มสาระภาษาอังกฤษ
(1025113) เป็นวิชาที่เลือกอาจารย์ที่สอนได้เหมาะสมมาก
เพราะอาจารย์ท่านเป็นคนมีความรู้ เหมาะที่จะสอนวิชานี้ ดิฉันได้ความรู้ใหม่ๆมากมายจากวิชานี้
อาจารย์จะสอนให้นักศึกษารู้จักคิด รู้จักแสวงหาความรู้
ไม่อยากให้นักเรียนดูตัวอย่าง เพราะจะเกิดการคัดลอกผลงาน อาจารย์จะสั่งสอนเสมอว่า
หาเราไปนำผลงานคนอื่นๆมา เราควรให้เกียรติผู้แต่งด้วยการเขียนอ้างอิง สำหรับผลงาน
อาจารย์ให้นักศึกษาทุกคนได้ทำ blog เพื่อเก็บผลงานของตนเอง มีทั้งผลงาน inside (
ความรู้ที่ได้จากในห้องเรียน) และ outside ( ความรู้ที่ได้นอกห้องเรียน
) ทั้งนี้ทั้งนั้น ต้องไม่คัดลอกงานผู้อื่นมา หากนักศึกษานำเนื้อเรื่องมาจาก
internet หรือหนังสือ ควรสรุปและอ้างอิงให้ผู้เขียนเสมอ
นอกเหนือจากนี้ มีงานที่สำคัญที่สุดอยู่ 2 งาน คือ การสอบสอน
ในหัวข้อจิตสาธารณะ และอาเซียน ดิฉันได้เขียนแผนการสอนแบบ CLT และแบบ PPP ทำใบความรู้ แบบฝึกหัด สื่อการสอน
กิจกรรม ให้เหมาะสมกับระดับชั้นของนักเรียน อาจารย์สอนให้บูรณาการสิ่งที่เรียนมาแล้วกับวิชานี้
ดิฉันคิดว่า
วิชานี้เป็นวิชาที่สำคัญอีกวิชาหนึ่งในชีวิตการเป็นครูในอนาคต
เพราะสอนวิชานี้สอนทุกๆอย่างในการเป็นครู ครูที่ต้องบูรณาการทุกๆวิชาที่เรียนมา
ครูที่มีศีลธรรมเรื่องการไม่คัดลอกงานผู้อื่นเพื่อถ่ายทอดความรู้แก่นักเรียน
ขอขอบพระคุณอาจารย์มา ณ ที่นี้ด้วยค่ะ
Lesson Plan
Lesson Plan
Subject: English for Tourism Level: M.1
Unit 4:Hello!
New Comer Time: 1 period (60 minutes)
Topic: Asking for
direction Date 20 October 2014
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Learning standard:
1.2(3) Asking for helping , accept and refuse for helping in the situation, appropriately.
1.2(3) Asking for helping , accept and refuse for helping in the situation, appropriately.
Terminal Objectives:
-
Students
will be able to answer the direction to questioner.
Enabling Objective
1. Student
will be able to listen the question about direction and comprehension them.
2. Student
will be able to ask the question about direction correctly.
3. Student
will be able to answer the question about direction correctly.
-
VDO
about the direction
-
Power
point about the direction’s vocabulary and how to ask, refuse , answer the
direction
-
The
map for create conversation
Vocabulary: go straight on, turn left, turn right, intersection, behind
, in front of, near, next to, between, across from, far from, corner
Skills: Listening and Speaking
Instructional Media:
1. Power point
2. VDO
3. Map ( about
Nakon Si Thammarat province)
4 .Sheet no 1, 2
5. Task no 1, 2, and 3
Evaluation:
Evaluation:
1. Student can listen the question about
direction and comprehension them.
2. Student can ask the question about
direction correctly.
3. Student can answer the question about
direction correctly
Learning Experience:
Teacher (T)
|
Students (Ss)
|
Assessment
|
PRE-TASK (15 Minutes)
-
Teacher talks to the students about the content of this lesson, such as
asking for place, answering the question for place, vocabulary for direction,
question ball game.
-
T asks Ss to answer the questions
1. Why the
direction is very important for you?
2. Did you have some knowledge about how to
tell the direction?
|
-Ss
listen and answer the question.
|
Observe
student’s performance when they answer the question.
|
TASK CYCLE
(30 Minutes)
- Teacher shows the VDO about direction to the student
and asks the question.
1. Can you remember vocabulary about direction from
this VDO?
- Teacher gives sheet no.1, 2 to the students and shows
the power point for teaching the vocabulary and how to ask and answer for
direction.
- Teacher gives task no.1, 2 to the students and let
them work in pairs.
Task 1: Look at the map then writes
your answer in each blank.
Task 2 : Study the map then write True of False
- T checks the correct answers with Ss.
- Teacher lets students to divide group for
study the map about Nakon Si
Thammarat province and present it.
Language
Focus (15 minutes )
-
T discusses
about
imperative sentences to give instruction- imperative sentence usually begins
with the base from of the verb.
*
Go straight on ……...
*
Turn right and ……..
*
Walk down on ……..
|
-Ss
watch and listen the VDO.
-
Ss answer some of direction’s vocabulary that they can remember.
-
Students try to understand the content in power point.
-
Students practice the exercise and work in pairs.
- Students check
the correct answers with teacher.
-
Ss divide group for create the conversation by using the map about Nakon Si Thammarat province and choose 2
students of each group for presentation.
|
Observe
student’s performance when they answer the question.
Checks
the answer from Task 1,2
Speaking
rubric
Observe
student’s performance when they presentation.
Listening rubric
|
Comment and Reflections:
..................................................................................................
....................................................................................................................
....................................................................................................................
...................................................................................................................
....................................................................................................................
...................................................................................................................
Micro Teaching
Micro teaching
Task
based คือการจัดการเรียนรู้ที่ให้ผู้เรียนได้เรียนรู้จากการปฏิบัติภาระงาน
และใช้ความรู้เพื่อปฏิบัติภาระงานที่ได้รับมอบหมายให้สำเร็จ เป็นการออกแบบการเรียนรู้ที่มีกระบวนการพัฒนาผู้เรียนไปสู่มาตรฐานตัวชี้วัดค่อนข้างชัดเจน
โดยยึดเอาผลลัพธ์สุดท้ายที่ต้องการให้เกิดขึ้นกับผู้เรียนตามมาตรฐานตัวชี้วัดเป็นตัวตั้ง
ขั้นแรกต้องวิเคราะห์มาตรฐานตัวชี้วัดก่อนเพื่อกำหนดเป็นเป้าหมายของการจัดการเรียนรู้
แล้วจึงกำหนดชิ้นงานที่ต้องการให้นักเรียนปฏิบัติ พร้อมทั้งกำหนดเกณฑ์
ในการประเมินผลงาน แล้วจึงกำหนดกิจกรรมการเรียนการสอนให้สอดคล้องกันตามลำดับ ผู้สอนเป็นต้องหารูปแบบการจัดการเรียนการสอนที่จะพัฒนาให้ผู้เรียนได้ฝึกฝนการเรียนรู้ด้วยตนเอง
อันจะเป็นแนวทางในการพัฒนาผู้เรียนให้เป็นบุคคลแห่งการเรียนรู้
เป็นผู้เรียนรู้ตลอดชีวิต เรียนรู้ได้เท่าทันกับการเปลี่ยนแปลงของสังคมโลก
ซึ่งรูปแบบการจัดการเรียนรู้ Task Based Learning (TBL) : การจัดการเรียนรู้โดยการสร้างสรรค์ผลงาน
นับเป็นอีกรูปแบบหนึ่งที่มีขั้นตอนให้ผู้เรียนได้ฝึกฝนการเรียนรู้ด้วยตนเอง ได้เรียนรู้ทั้งความรู้
ทักษะ คุณธรรมการอยู่ร่วมกันในสังคม
ซึ่งสอดคล้องกับความจำเป็นและความต้องการของสังคมปัจจุบัน
การออกแบบการเรียนการสอนโดยใช้ Task based และเนื้อหาที่ออกแบบจะต้องสอดคล้องกับจิตสาธารณะของนักศึกษาหลักสูตรภาษาอังกฤษในภาคเรียนนี้
นักศึกษาบางคนวางแผนการจัดการเรียนรู้ได้ดี
แต่ส่วนมากยังไม่สามารถตั้งวัตถุประสงค์ให้สอดคล้องกับตัวชี้วัดและมาตรฐานการเรียนรู้ได้
และเนื้อหาที่นำมาสอนก็ไม่ได้ค่อยสอดคล้องกับเรื่องจิตสาธารณะ
นักศึกษาบางคนไม่มีสื่อการสอนที่เพียงพอต่อการสอน ต่อการเข้าใจของผู้เรื่อง
ซึ่งสื่อการสอนเป็นสิ่งที่สำคัญในลำดับต้นๆของการจัดการเรียนการสอน
ส่วนปัญหาที่พบมากที่สุดคือ การคัดลอกเกณฑ์ Rubric มาจากอินเตอร์เน็ต
โดยไม่ได้นำมาปรับ และประยุกต์ให้เหมาะสมกับการจัดการเรียนการสอนของตนเอง
ซึ่งการกระทำดังกล่าว ทำให้ไม่สามารถวัดผลในสิ่งที่ต้องการวัดได้
จากที่กล่าวมาข้างต้นนั้น
สามารถสรุปได้ว่า การกำหนดหลักสูตรหรือตัวชี้วัดที่ดี
ก็จะเป็นเสมือนถนนที่จะนำไปสู่ความสำเร็จ ทั้งนี้ทั้งนั้น ครูผู้สอนจะต้องคอยติดตามกระตุ้น
ตลอดจนช่วยเหลือ ให้กำลังใจอย่างใกล้ชิด นอกจากนี้ยังต้องจัดเตรียมให้ผู้เรียนรับรู้และตระหนักถึงหน้าที่รับผิดชอบในการเรียนรู้
และการสร้างสรรค์ชิ้นงานด้วยตนเอง
สมัครสมาชิก:
บทความ (Atom)